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控江中学


频道:家教直通车 来源:上海天才家教网 点击:77 日期:2020/9/26

 

玩在控江。

这是一句常年流传于杨浦高中圈里的名言。虽然在恶性竞争愈演愈烈的上海高中圈里,以“玩”的心态来对待高中教育,已经变得越来越困难,但是哪怕到了现在,控江的教育依然还没有放弃“玩在控江”的精神。

上海市控江中学的教学理念是自主发展教育,这造就了控江中学与众不同的教学模式,也造就了学生们独有的学习体验。在我们这几届同学的感受中,自主发展与张群校长有着密不可分的关系,但是回顾一下近几十年的校史,我们可以发现,“自学”、“自主”、“自我”这些关键词,始终是控江中学的办学宗旨。

控江中学所提出的教学理念,在不同的时代有以下的表现:

20世纪80年代——培养学生“自辨、自学、自锻、自理”能力。


20世纪80年代末——提出“自我评价、自我磨砺、自我调节、自我超越”的要求,逐步形成发掘学生自主潜能、培养学生自主、创新能力的基本思路。


20世纪90年代初——提出“自主发展教育”的办学思想,提倡尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,让他们成为教育教学活动的主体和自身发展的主人。


因此,控江中学的学生在校学习的最大感受,便是自由和自主,并且学生的主体作用能够得到老师的充分认可与充分尊重。这一点,便是控江中学素质教育的核心精神,这让学生们在应试教育的环境中,不但学习了学科知识,而且学习了如何成长,如何成人。

具体而言,在控江中学就读,有以下几个体验:

1、还给学生大量自主支配的时间

控江中学的时间安排,大概是早上7:30入校,午休时间12:15-13:30,下午3:05分放学。除开高三年级和自2014届开始增加课时之外,三点钟之后的时间,完全属于学生自己。

如此大块的自主支配时间,在绝大多数重点高中里都是不可想象的,在上海市内,也还没有听说过有比控江中学放学更早的高中。不用课堂圈住学生,学生是否就不学习了?

并不是。

放学之后,一部分同学会选择留在教室和图书馆里做作业,对于不懂的问题可以互相讨论,基本上几个同学交流下来,问题已经解决,不需要再向老师请教。很多男生会选择打会球、踢会球再回寝室或者回家。另外,各种社团(文学社、模联、环境社等)都有各自的固定的活动时间,合唱团、行进管乐队需要排练。总之课后的生活,只要你愿意,就可以安排得很充实。

高中阶段,除了每周三要主持文学社活动,并且要编写校刊《心潮》之外,很多时候,我会利用放学后的时间,跑到上海的各大独立书店里买书看,并且了解一下最近有什么文史新书。这一点为我后来的大学生活带来了很大的影响,我相信,如果没有那些早早放学的日子,我没有办法花费大量时间醉心于这些课外书,也不会走上学习历史的这条路。

老师将时间还给了学生,看似缺少了反复操练课堂知识的机会,看似纵容了学生去做一些和应试无关的事,实际上,却是还给了学生们一个更加丰富的世界。

2、自主管理的模式

控江中学对于学生的管理,向来是比较宽松的,这在寝室内部管理中尤其明显。控江中学住宿部与主校园是分开的,住宿部基本不设门禁,只要保安没睡着就可以进门。寝室内没有熄灯制度,所以晚上熄灯后开着手电筒写作业的情况在控江没有发生过。寝室的卫生隔几周会检查一次,但是没有任何奖惩机制,比起一些大学还将寝室卫生打分算进奖学金评定标准里,真是不知道高到哪去。而且,2013届的学生入学时,因为男生宿舍楼在重修,所以高一一年,都是男女生混住的。这在国外高中并不算新鲜事,但是在国内高中还是非常少见的。

如此宽松的管理,远离父母,寄宿在学校的学生们是不是缺少管束,缺少学习的氛围?

并没有。

每晚6:30-9:00的晚自习,会有老师来值班,对于自习的出勤,并没有严格规定。自习也就是将大家叫到宿舍楼下的教室里一起写作业。虽然如此宽松,但是学生中的学习氛围是非常好的,有的时候值班老师因为各种原因没来,绝大多数同学依然会到教室里来做作业,并且始终保持安静。曾经有其他学校的同学说,他们的晚自习只要老师不在,同学们就吵到他写不了作业,这种情况在控江住宿部没有出现过。

能够解释这一现象的,可能是学生中间强大的peer pressure以及学生本身的素养。而且学生们平时自由的时间非常多,并不需要通过在自习教室里吵闹来宣泄被压抑的情绪。所以,我们在自习中安静学习,并不是因为老师在看着所以我们不敢说话,而是我们想用好这些时间,快点完成作业。即便老师不在,也不能改变我们写作业的想法。

而我自己一般在写完作业后就开始看自己喜欢的书了,也曾经逃了晚自习去看自己喜欢的演出和展览。感谢控江给我的自由,让我的眼界始终没有被应试教育所局限。

3、自主学习精神的培养

自主学习是控江中学教学的核心价值。在刚入校的时候,我们经常会被老师要求根据某一主题,分小组制作海报。(信息课和历史课的海报你们还记得吗)虽然任务很简单,但是大家一起搜索资料、制作海报的过程还是非常有益。尤其是“算法与生活”这个主题,似乎每年都有同学能做出新意,很能给人启发。

控江中学自主学习精神能够推行,另一个原因可能在于控江自编教材的运用,据说最近还出了控江校本作业。老师已经把重要的知识点和经典习题写进书里,学生要更好地掌握课堂知识,自编教材就提供了非常好的知识体系。这套教材的合理运用,大大减轻了老师和学生们的工作量,可以让学生们在较短的时间里,得到最有效的训练,即便没有老师的指导,知识内容已经清晰写在教材里,学生可以通过自学解决很多问题。

控江中学的自主学习,也不局限于课本内容的学习。社团活动、管乐队、民乐队、模拟联合国社等等这些学生组织,也是学生们自主学习的好地方,这些社团和活动,除了有指导老师的精心辅导以外,很大程度上都是学生在自己思考和互相切磋。老师对于社团活动往往不会有太大的控制和制约,学生们可以按照自己的意愿去做。

比如高中阶段一直参与编写的《心潮》,从采稿到编辑再到排版印刷,基本都是学生自己在做。可以说,在高中阶段,学生们自己摸索出了一套编写杂志的流程,虽然很多地方并不专业,但是对这个年纪的孩子来说,还是非常不容易的。感谢学校的宽容与支持。

4、浓郁的人文气息与高尚的理想信仰

控江的文科教育始终非常优质,老师的素养与气质,一直感染着学生们。控江中学曾经开设许多特色的文科选修课,《先锋艺术赏析》、《中国古代文学史》、《西方文学史》等等,不知道后来是否还有。这些选修课在许多高中都是难以想象的,但是控江的老师愿意让学生多开阔一下眼界,并且他们也有能力去开设这样的课程。

控江的老师也都非常有个性,而且能够与学生平等地对话,将与学生之间的交流,当做两个平等的独立的人在沟通,而不是以上训下的管教。老师们也很注重保护学生的特长和个性,从来不会因为学生所热爱的事情与应试无关,就去随意对学生下任何判断。甚至有老师说过,他不喜欢只会死读书,但是没有个性的学生。

老师们对于学生人格的培养非常重视,全年级印发的课外阅读材料和剪报,经常会包括许多与理想、人生观有关的文章。记得老师曾经印发给我们里尔克致青年的一封信,当17岁的青年人向诗人里尔克倾诉他觉得他和周围的人都格格不入时,里尔克却告诉他,这种与众不同才是可贵的。里尔克所说,也正是老师想要对我们说的。可以说,在充满了迷茫与困惑的16、17岁,是老师传达给我们的鼓励与包容让我们得到了很大的力量。

控江的教育,另一个特色是对学生理想信仰的培养,老师从来不会将助力学生考上大学当作他们唯一的任务,除了能够获得好看的成绩,他们还希望每个同学都是有理想的人。控江的理想主义精神一直很浓郁,在高中时,我们敢想,敢讲,敢做。到了大学,反而我很少感受到“象牙塔”所应有的理想主义精神,实用主义和功能主义的气息曾经让我质疑中国的大学之道。还好控江曾经给我做梦的机会,也给我了去实现梦想的原动力。

控江还有很多特色,比如创新班、创新大赛、计算机竞赛等等,这些都是控江的特色。但是总体来说,自主学习的教学理念,宽松的管理氛围,对于人格培养的重视,是控江主要的办学特色,而其他的各种特色项目和荣誉,都是学校的办学理念造就的。

身在控江时,我们都觉得宽松的氛围、和蔼的老师,似乎是理所应当的,控江教给我们的思维方式,比如对公平、道德、理想的追求,我们也觉得是理所应当的,是无须怀疑的。只有离开这一座乌托邦,我们才能深刻地意识到它的特别。在全世界都在功利的时候,一想起控江,我还能相信人是应该有梦的,人是应该有自由的,人是应该去追逐更高远的目标的。

控江的日子,我轻轻走过。

 

玩在控江。

这是一句常年流传于杨浦高中圈里的名言。虽然在恶性竞争愈演愈烈的上海高中圈里,以“玩”的心态来对待高中教育,已经变得越来越困难,但是哪怕到了现在,控江的教育依然还没有放弃“玩在控江”的精神。

上海市控江中学的教学理念是自主发展教育,这造就了控江中学与众不同的教学模式,也造就了学生们独有的学习体验。在我们这几届同学的感受中,自主发展与张群校长有着密不可分的关系,但是回顾一下近几十年的校史,我们可以发现,“自学”、“自主”、“自我”这些关键词,始终是控江中学的办学宗旨。

控江中学所提出的教学理念,在不同的时代有以下的表现:

20世纪80年代——培养学生“自辨、自学、自锻、自理”能力。


20世纪80年代末——提出“自我评价、自我磨砺、自我调节、自我超越”的要求,逐步形成发掘学生自主潜能、培养学生自主、创新能力的基本思路。


20世纪90年代初——提出“自主发展教育”的办学思想,提倡尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,让他们成为教育教学活动的主体和自身发展的主人。


因此,控江中学的学生在校学习的最大感受,便是自由和自主,并且学生的主体作用能够得到老师的充分认可与充分尊重。这一点,便是控江中学素质教育的核心精神,这让学生们在应试教育的环境中,不但学习了学科知识,而且学习了如何成长,如何成人。

具体而言,在控江中学就读,有以下几个体验:

1、还给学生大量自主支配的时间

控江中学的时间安排,大概是早上7:30入校,午休时间12:15-13:30,下午3:05分放学。除开高三年级和自2014届开始增加课时之外,三点钟之后的时间,完全属于学生自己。

如此大块的自主支配时间,在绝大多数重点高中里都是不可想象的,在上海市内,也还没有听说过有比控江中学放学更早的高中。不用课堂圈住学生,学生是否就不学习了?

并不是。

放学之后,一部分同学会选择留在教室和图书馆里做作业,对于不懂的问题可以互相讨论,基本上几个同学交流下来,问题已经解决,不需要再向老师请教。很多男生会选择打会球、踢会球再回寝室或者回家。另外,各种社团(文学社、模联、环境社等)都有各自的固定的活动时间,合唱团、行进管乐队需要排练。总之课后的生活,只要你愿意,就可以安排得很充实。

高中阶段,除了每周三要主持文学社活动,并且要编写校刊《心潮》之外,很多时候,我会利用放学后的时间,跑到上海的各大独立书店里买书看,并且了解一下最近有什么文史新书。这一点为我后来的大学生活带来了很大的影响,我相信,如果没有那些早早放学的日子,我没有办法花费大量时间醉心于这些课外书,也不会走上学习历史的这条路。

老师将时间还给了学生,看似缺少了反复操练课堂知识的机会,看似纵容了学生去做一些和应试无关的事,实际上,却是还给了学生们一个更加丰富的世界。

2、自主管理的模式

控江中学对于学生的管理,向来是比较宽松的,这在寝室内部管理中尤其明显。控江中学住宿部与主校园是分开的,住宿部基本不设门禁,只要保安没睡着就可以进门。寝室内没有熄灯制度,所以晚上熄灯后开着手电筒写作业的情况在控江没有发生过。寝室的卫生隔几周会检查一次,但是没有任何奖惩机制,比起一些大学还将寝室卫生打分算进奖学金评定标准里,真是不知道高到哪去。而且,2013届的学生入学时,因为男生宿舍楼在重修,所以高一一年,都是男女生混住的。这在国外高中并不算新鲜事,但是在国内高中还是非常少见的。

如此宽松的管理,远离父母,寄宿在学校的学生们是不是缺少管束,缺少学习的氛围?

并没有。

每晚6:30-9:00的晚自习,会有老师来值班,对于自习的出勤,并没有严格规定。自习也就是将大家叫到宿舍楼下的教室里一起写作业。虽然如此宽松,但是学生中的学习氛围是非常好的,有的时候值班老师因为各种原因没来,绝大多数同学依然会到教室里来做作业,并且始终保持安静。曾经有其他学校的同学说,他们的晚自习只要老师不在,同学们就吵到他写不了作业,这种情况在控江住宿部没有出现过。

能够解释这一现象的,可能是学生中间强大的peer pressure以及学生本身的素养。而且学生们平时自由的时间非常多,并不需要通过在自习教室里吵闹来宣泄被压抑的情绪。所以,我们在自习中安静学习,并不是因为老师在看着所以我们不敢说话,而是我们想用好这些时间,快点完成作业。即便老师不在,也不能改变我们写作业的想法。

而我自己一般在写完作业后就开始看自己喜欢的书了,也曾经逃了晚自习去看自己喜欢的演出和展览。感谢控江给我的自由,让我的眼界始终没有被应试教育所局限。

3、自主学习精神的培养

自主学习是控江中学教学的核心价值。在刚入校的时候,我们经常会被老师要求根据某一主题,分小组制作海报。(信息课和历史课的海报你们还记得吗)虽然任务很简单,但是大家一起搜索资料、制作海报的过程还是非常有益。尤其是“算法与生活”这个主题,似乎每年都有同学能做出新意,很能给人启发。

控江中学自主学习精神能够推行,另一个原因可能在于控江自编教材的运用,据说最近还出了控江校本作业。老师已经把重要的知识点和经典习题写进书里,学生要更好地掌握课堂知识,自编教材就提供了非常好的知识体系。这套教材的合理运用,大大减轻了老师和学生们的工作量,可以让学生们在较短的时间里,得到最有效的训练,即便没有老师的指导,知识内容已经清晰写在教材里,学生可以通过自学解决很多问题。

控江中学的自主学习,也不局限于课本内容的学习。社团活动、管乐队、民乐队、模拟联合国社等等这些学生组织,也是学生们自主学习的好地方,这些社团和活动,除了有指导老师的精心辅导以外,很大程度上都是学生在自己思考和互相切磋。老师对于社团活动往往不会有太大的控制和制约,学生们可以按照自己的意愿去做。

比如高中阶段一直参与编写的《心潮》,从采稿到编辑再到排版印刷,基本都是学生自己在做。可以说,在高中阶段,学生们自己摸索出了一套编写杂志的流程,虽然很多地方并不专业,但是对这个年纪的孩子来说,还是非常不容易的。感谢学校的宽容与支持。

4、浓郁的人文气息与高尚的理想信仰

控江的文科教育始终非常优质,老师的素养与气质,一直感染着学生们。控江中学曾经开设许多特色的文科选修课,《先锋艺术赏析》、《中国古代文学史》、《西方文学史》等等,不知道后来是否还有。这些选修课在许多高中都是难以想象的,但是控江的老师愿意让学生多开阔一下眼界,并且他们也有能力去开设这样的课程。

控江的老师也都非常有个性,而且能够与学生平等地对话,将与学生之间的交流,当做两个平等的独立的人在沟通,而不是以上训下的管教。老师们也很注重保护学生的特长和个性,从来不会因为学生所热爱的事情与应试无关,就去随意对学生下任何判断。甚至有老师说过,他不喜欢只会死读书,但是没有个性的学生。

老师们对于学生人格的培养非常重视,全年级印发的课外阅读材料和剪报,经常会包括许多与理想、人生观有关的文章。记得老师曾经印发给我们里尔克致青年的一封信,当17岁的青年人向诗人里尔克倾诉他觉得他和周围的人都格格不入时,里尔克却告诉他,这种与众不同才是可贵的。里尔克所说,也正是老师想要对我们说的。可以说,在充满了迷茫与困惑的16、17岁,是老师传达给我们的鼓励与包容让我们得到了很大的力量。

控江的教育,另一个特色是对学生理想信仰的培养,老师从来不会将助力学生考上大学当作他们唯一的任务,除了能够获得好看的成绩,他们还希望每个同学都是有理想的人。控江的理想主义精神一直很浓郁,在高中时,我们敢想,敢讲,敢做。到了大学,反而我很少感受到“象牙塔”所应有的理想主义精神,实用主义和功能主义的气息曾经让我质疑中国的大学之道。还好控江曾经给我做梦的机会,也给我了去实现梦想的原动力。

控江还有很多特色,比如创新班、创新大赛、计算机竞赛等等,这些都是控江的特色。但是总体来说,自主学习的教学理念,宽松的管理氛围,对于人格培养的重视,是控江主要的办学特色,而其他的各种特色项目和荣誉,都是学校的办学理念造就的。

身在控江时,我们都觉得宽松的氛围、和蔼的老师,似乎是理所应当的,控江教给我们的思维方式,比如对公平、道德、理想的追求,我们也觉得是理所应当的,是无须怀疑的。只有离开这一座乌托邦,我们才能深刻地意识到它的特别。在全世界都在功利的时候,一想起控江,我还能相信人是应该有梦的,人是应该有自由的,人是应该去追逐更高远的目标的。

控江的日子,我轻轻走过。

 

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